Trabajo audiovisual (vidiospin) - Enriquecedor.

La publicación de está tratada está basada en evaluarnos para saber si somos capaces de llevar a cabo un blog educativo en nuestra aula y a la misma vez formar parte de la evaluación de la prueba de mayo, que se está realizando junto con el resto de mis compañeros de grupo se basa en hacer un vídeo en el cual se plasmará la relación y contribución de los juegos olímpicos con uno de los contenidos del curso de 5º de Primaria. El programa que se está utilizando para realizar el montaje de video se llama "videospín". El desarrollo de su realización está consistiendo en buscar videos descargados desde youtube de algunos deportes que se juegan en lso Juegos Olímpicos y otros juegos serán grabados mediante una cámara realizando los gestos típos del deporte tratado y a la misma vez dando una pequeña explicación sobre las características principales de dicho deporte.

Una vez que tenemos preparados los vídeos, diálogos, textos, guión, etc., se procederá al montaje por el programa mencionado anteriormente. Dicho montaje va a tener una duración de 5 minutos aproximadamente. En dicho video también se incluirá audios en el cual acompañe en sentido y/o contexto de las imágenes.

Artículo - Brecha Digital

¿Cómo puede involucrarse a los docentes de Educación Física para que adopten el uso de la ciencia y tecnología dentro de sus clases?
Entre las propuestas para involucrar al docente de educación física en el "mundo" de la ciencia y la tecnología son las siguientes:

• Se requiere capacitación en el uso de medios tecnológicos modernos, que permitan a los maestros acceder a nuevas alternativas de aprendizaje y de formación.
• Se requiere equipar a las instituciones educativas con computadoras y acceso a Internet, para poder implementar proyectos virtuales de formación de maestros.
• Es necesario emprender procesos de transformación en la cultura escolar en relación con el uso constante de los medios virtuales por parte de los maestros.
• Se requiere la elaboración de instrumentos para el seguimiento de los procesos de formación, capacitación y desarrollo de proyectos en el campo de las TIC aplicadas a la Educación Física.

En cuanto a lo que respecta a las autoridades educativas y responsables del área de educación física también deben involucrarse en los siguientes aspectos:

• Aportar al desarrollo teórico-práctico, metodológico, pedagógico, organizativo y administrativo mediante la construcción colectiva de propuestas educativas contextualizadas, con sentidos histórico, social y cultural en el área de la Educación Física.
• Conformar redes virtudes, con cobertura nacional e internacional, en el área de la Educación Física, con el propósito de aportar al desarrollo tecnológico y científico, pero fundamentadas en el Desarrollo Humano.
• Elaborar convenios, trabajo en equipos y compromisos que apunten a la mejora de las comunidades educativas.
• Llegar con apoyos tecnológicos y de talento humano a las poblaciones de maestros que desean y tienen el interés de formación en el área de la Educación Física a través de los medios virtuales.
• Implementar el uso de los medios virtuales para la formación y capacitación, desde el desarrollo de procesos educativos que se dan en los programas presenciales en el campo de la Educación Física.

Iliana Rocha, Brenda (2011). El papel de la ciencia y tecnología en la Educación Física. Recuperado: 28/02/2012 desde:
http://www.monografias.com/trabajos86/papel-ciencia-tecnologia-educacion-fisica/papel-ciencia-tecnologia-educacion-fisica.shtml 

METODOLOGÍA REQUERIDA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN E.F., EN CONCRETO, EN UNA SESIÓN DE EXPRESIÓN CORPORAL.

En la presente entrada me gustaría hablaros de la metodología requerida en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las sesiones de E.F., en concreto, en una sesión de Expresión Corporal.

La revolución que las TICs han supuesto en los procesos de enseñanza-aprendizaje requiere formación del profesorado, innovación y reciclaje constante, además de un replanteamiento en el proceso educativo para poder sacar el máximo potencial a sus beneficios. El escenario que surge como consecuencia de esta innovación es el uso normalizado de las nuevas tecnologías, aunque esto no signifique que todo el proceso deba girar en torno al uso de las TIC, sino que éstas cumplan un papel complementario en el contexto educativo.

Los estilos tradicionalmente más usuales en nuestras sesiones, mando directo y modificación del mando directo, se encuadran dentro de la metodología de reproducción de modelos, aunque nuestra reflexión pretende provocar un paso más en la evolución de los estilos de enseñanza. La reproducción de modelos es interesante cuando el profesor tiene un “modelo” o “guión” que enseñar al alumnado.

A veces ocurre que el docente no puede permitirse el lujo de dirigir una coreografía de aeróbic/danza moderna (por ejemplo por conductas disruptivas que presente el alumnado o por la edad del docente) o bien porque su propio nivel de destreza hace que no sea el mejor de los modelos posibles.

Frente a este contexto y con el material TIC adecuado presentamos una sesión donde los primeros treinta minutos de clase se dediquen al aprendizaje de una parte de la coreografía. Para ello se toma como referencia la reproducción a través del cañón digital de proyección sobre una simple pared de una coreografía tomada de Internet o bien de algún CD de los que podemos encontrar en el mercado (Fama, Batuka…)

Este nuevo estilo de enseñanza implica varios aspectos metodológicos que debemos tener presentes:

Ø  El centro del proceso de enseñanza – aprendizaje debe seguir siendo el alumnado.

Ø  La reproducción de estos vídeos facilita la labor docente, pero el docente es insustituible. Es decir, el profesor no debe limitarse a dar la orden de inicio y de final ya que estaríamos volviendo al antiguo “mando directo”. En lugar de eso, puede evolucionar por el espacio respondiendo a las dudas y situaciones que la realidad de una clase plantea.

Ø  Es una metodología válida para las iniciaciones, ya que procuraremos realizar cada día un juego de desinhibición al comienzo de cada sesión para “calentar” y a continuación aprender coreografías.

Ø  Sobre todo esta distribución de espacios, tiempos y tareas nos facilita la atención a la diversidad. Por un lado permite diferentes ritmos de aprendizaje dentro del grupo pero por otro, nos da la posibilidad de ir ayudando individualmente a aquellos alumnos que tengan mayores dificultades permitiendo que el resto del grupo siga con su proceso de aprendizaje. 

Fernández, Francisco Andrés. (2010). Una aplicación práctica de las TIC en Educación Física: el uso del cañón digital de proyección en el bloque de expresión corporal. Recuperado: 25/02/2012 desde: http://www.techtraining.es/revista/numeros/PDF/2010/revista_4/173.pdf

Tecnologías de la información en la enseñanza de la física de
educación básica*

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) abarcan los diferentes sectores de la sociedad, desde el productivo, económico, científico, cultural hasta el educativo. Diversos países del mundo ya han incorporado las TIC a la educación, sumergiéndola en las ideas de globalización y mundialización del saber; creando cada día nuevas formas de enseñar y aprender. El propósito de esta investigación fue determinar los conocimientos previos que tenían un grupo de profesores de 9no grado de Educación Básica, del área de Física, sobre las TIC, aplicables al proceso de enseñanza-aprendizaje de esta asignatura, para posteriormente ofrecerles un programa de formación y actualización. La metodología utilizada permitió dictar a la muestra de
docentes una serie de talleres y asesorías en el uso de Internet y software educativo para la enseñanza de la Física, con la intención de que aplicaran estos recursos como herramientas de impacto en el abordaje de algunos tópicos de la misma, en su hacer docente. La efectividad de la formación de los docentes se midió a través de alumnos de éstos, determinando sus impresiones y aceptación al uso de las tecnologías como parte de la transformación educativa que se debe dar en este milenio. Estos estudiantes mostraron gran interés en el estudio de algunos temas de física al usar estos recursos, permitiendo la creación de ambientes educativos motivantes y retadores para la construcción de
conocimientos.

Los ítemes del 1 al 6, 9 al 11, 13 al 15, 17, 19 y 21, fueron cerrados y a los mismos se les realizó un análisis porcentual. Los ítemes restantes fueron abiertos y para su análisis se clasificaron las respuestas según su similitud y repetición. Los resultados del instrumento aplicado a los docentes se muestran en la Tabla 1.

Estos resultados evidencian el desconocimiento, por parte de estos docentes, de los elementos básicos del Internet, de los softwares educativos y de sus beneficios al aplicarlos a la educación y en particular a la enseñanza de la Física, a pesar de que manifiestan en un 78,7% que usando el método tradicional de enseñanza, no pueden cubrir todos los temas del contenido programático de la asignatura Física de noveno grado.

Los planteles, públicos y privados, donde laboran estos educadores, cuentan con salas de computación destinadas a la enseñanza de la informática (81,8%) y solamente un 18,2% son utilizadas en otras asignaturas.

Una alternativa para la enseñanza es el uso de infocentros cybercafés, ya sean públicos o privados, los cuales consisten en espacios constituidos por un conjunto de computadoras conectadas en red, con acceso a Internet, a través del cual los docentes podrían hacer uso de esta herramienta y otras como softwares educativos para llevar a cabo su praxis, de una manera no convencional. Los resultados del instrumento muestran que un 61,7% de los docentes no conocen los beneficios que brinda Internet a la educación y un 76,6% desconoce lo que es un navegador de Internet. Además, un 91,5% no utiliza software educativo para la enseñanza de la Física, sin considerar que los mismos pueden generar una alta motivación en los estudiantes, permitiéndoles aprender a su propio ritmo, ya que presenta la información académica de diversas maneras: texto, sonido, gráficos, animaciones, simulaciones, vídeos, entre otros, y puede repetirse tantas veces como sea necesario(Delgado, 1998; Arrieta, Delgado, Chourio y Quintero, 2002).

El gobierno nacional ha realizado esfuerzos por establecer políticas educativas que incorporen las tecnologías de la información y la comunicación, en los distintos niveles del sistema educativo, tal como se manifiesta en el Decreto No. 825 publicado en la Gaceta Oficial Nº 36.955 de la República Bolivariana de Venezuela. Sólo un 12,8% de los docentes encuestados expresan conocer dicho decreto.

La formación permanente de los docentes, como una actividad de extensión, es una función primordial de las instituciones de educación superior, lo que ofrece la oportunidad a sus egresados de actualizarse en tendencias educativas novedosas y en conocimientos específicos de la ciencia
que imparten. En base a los resultados de la encuesta, un 95,8% de los docentes manifiestan estar dispuestos a recibir formación para la utilización de estrategias didácticas centradas en las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de la Física, lo cual abrió la posibilidad de ofrecer talleres para tal fin.

Xiomara Arrieta, Mercedes Delgado (2006). "Tecnologías de la información en la enseñanza de la física de educación básica". Reuperado: 21/02/12, desde: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1690-75152006000100005&lang=es

LA CREACIÓN DE UN BLOG EN EL ÁREA DE E.F.

Como os comentaba en mi anterior entrada, los docentes en general, y los profesores especialistas de Educación Física en particular, no podemos permanecer indiferente ante la revolución tecnológica que llevamos presenciando desde hace unos años, ya que son muchos los avances que han dado fruto y hacen posible la existencia de un amplio abanico  de herramientas novedosas,  impensables  décadas atrás: pulsómetro, proyector, portátiles, aparatos de gimnasia pasiva, plataformas,  medidores de masa muscular, controladores digitales de entrenamiento, simuladores, libros electrónicos, tabletas… cada uno de ellos relacionado de una u otra manera respecto a la Educación.  Todos ellos han tenido  su repercusión en el conocimiento  y cuidado corporal,  en  la vida privada y social del momento.

La Educación Física, hace no demasiadas décadas, era un área exclusivamente procedimental, es decir, de carácter esencialmente práctico, actualmente, a pesar de la reducción horaria en el vigente currículo escolar, parece ser un poco más valorada. Este incremento en su valoración se debe mayormente a su contribución en la mejora de hábitos saludables, especialmente, como todos sabemos, en contra del sedentarismo y obesidad. 

Volviendo al tema que nos concierne, el uso de las TICs en el área de Educación Física, quiero destacar la gran importancia y relevancia que puede llegar a tener el uso de ordenador, y en especial, la creación de un blog para el área de Educación Física.

Una función esencial de las Tics, es la posibilidad de implantar un aprendizaje cooperativo a través de la web, un lugar de encuentro,  dentro y fuera del aula. Todos podemos enriquecernos con ayuda de los demás. Su utilización promueve además el  desarrollo y adquisición de prácticamente todas las competencias básicas, especialmente  la competencia digital, la competencia de aprender a aprender y la   autonomía e iniciativa personal, la cultural y artística y la competencia social y ciudadana. Un recurso idóneo para regular este aprendizaje, así como interactuar en todo momento con el alumnado, es el uso de un blog.

Podemos aplicarlos para buscar información a cerca de cualquier contenido del programa: alimentación, salud postural, reglamentos, biografía de deportistas, noticias deportivas, dudas concretas que puedan surgir en clase, calentamiento, cualidades físicas … Lo más relevante en este caso es la cantidad de la información  a la que podemos acceder sin movernos del sitio y la calidad de esa  información: textos, presentaciones, actividades interactivas, videos… un cúmulo de estímulos en un sencillo clic. El/la alumno/a estará mejorando y poniendo en práctica una gran parte de las ocho competencias básicas establecidas por la actual ley.

Como última aportación en el presente artículo, me gustaría hablaros de la motivación que suscita entre los alumnos el uso del blog, ya que los alumnos estarán pendientes de las novedades, siempre están preguntando por todo lo que allí se expone: las actividades interactivas que deben realizar, las páginas que hay que visitar, los ganadores de pruebas y concursos que se realizan en otras aulas, registros de actividades para saber su situación con respecto a sus compañeros… 


González González, Mª Gloria. (2011). Las TIC y la Educación Física en Primaria: el blog de área. León. Recuperado: 24/02/2012 desde: http://www.aulamilenium.com/index.php?option=com_content&view=article&id=580:las-tic-y-la-educacion-fisica-en-primaria-el-blog-de-area&catid=104:didactica&Itemid=501

Educación Física y Nuevas Tecnologías

El avance acelerado de la tecnología esta asociado con los diferentes acontecimientos históricos: las guerras mundiales, la guerra fría y la globalización. De igual forma este desarrollo tecnológico ha hecho que se dé una nueva forma de educar, sin dejar de lado el desarrollo de valores sociales.
La educación y la escuela no han sido ajenas a los adelantos de las tecnologías de la información y la comunicación, es así como se encuentra que actualmente la gestión de los centros educativos en cuanto a alfabetización de los estudiantes, la construcción de materiales didácticos, la capacitación de los maestros y la comunicación con otros pares académicos, entre otras, se realiza con la ayuda de medios tecnológicos.

La Educación Física encuentra en la Guía Curricular una herramienta virtual para la formación básica de maestros a través de las nuevas tecnologías de la información, brinda la posibilidad de que el maestro se interrelacione e interactúe con sus pares académicos en los diferentes contextos académicos y sociales.

Proyectos como la “Guía Curricular en Educación Física para la formación de maestros” que hacen uso de las conversaciones en línea , el foro, el correo electrónico y los programas de educación virtual, se han constituido en medios significativos para facilitar la socialización del conocimiento profesional y disciplinar, elementos que son básicos en la conformación de nuevas comunidades académicas a nivel local, nacional e internacional.La constitución de grupos de profesionales e investigadores en Educación Física, que se han apropiado del uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, ha facilitado la circulación de conocimientos y experiencias; aspectos que se han constituido en insumos para la cualificación y actualización permanente y a su vez en fundamento para la construcción de planes y proyectos educativos en los campos de la educación formal, no formal e informal. 




Gaviria Cortés, D. y Uribe Pareja, I. (2006). Educación Física y Nuevas Tecnologías. Una experiencia del Instituto Universitario de Educación Física: "Guía Curricular para la Formación de Maestros".  Universidad de Antioquia. Colombia. Recuperado: 10/06/2006 desde: 
http://www.rieoei.org/experiencias127.htm

Adaptación de las nuevas tecnologías al área de Educación Física

En Educación Física resulta más complicado introducir las TICs ya que es eminentemente práctica, pero existe una certeza importantísima, y es que no podemos dar la espalda a los recursos tan extraordinariamente importantes que nos ofrece las tecnologías y nuestra labor educativa debe estar cercana a las transformaciones que se están viviendo en nuestra sociedad y de la que todos somos participes, alumnado, profesorado, padres, etc.

            Por otra parte la Educación Física con ser una materia práctica no debe obviar en ningún momento que tiene una fundamentación teórica de la que tenemos que hacer partícipe a nuestro alumnado y en este sentido las nuevas tecnologías pueden ser un excelente recurso de apoyo para nuestra área, que a nuestro juicio no puede caminar de espaldas a las TICs.

            La Educación Física se aprende practicando y nada sustituye a la práctica, pero es necesaria la justificación del movimiento, que nuestro alumnado conozca la fundamentación de lo que hace.

            Por otra parte el profesorado de Educación Física siempre se ha sentido de alguna manera aislado en los centros e Internet nos abre una puerta para poder compartir y contrastar experiencias, opiniones e informaciones con compañeros que comparten nuestras vivencias, que conviven con una realidad semejante a las nuestras y de alguna manera multiplicar los recursos entre todos.

            En cuanto a la relación directa entre la Educación Física y la tecnología, podemos decir, que el deporte, en su concepción más amplia, está vinculado desde hace décadas al progreso científico-tecnológico desde diversas perspectivas. De Pablos (2004), sitúa la aplicación de la informática a la gestión de acontecimientos deportivos por primera vez en los Juegos Olímpicos celebrados en Tokio (1964), aunque se puede decir, que su integración definitiva fue en los Juegos de Barcelona (1992). Ya en 1994 se reconocían seis grandes áreas de la informática como instrumento de gestión deportiva: organización, gestión de la práctica y de los espacios deportivos, al servicio del marketing, de la investigación, de la enseñanza y de la televisión. Otras iniciativas mencionadas proporcionan ejemplos en el campo de la medicina rehabilitadora, el rendimiento deportivo, el entrenamiento biomecánico, el aprendizaje motor; pero también sistemas de documentación deportiva , olimpismo, la historia de la Educación Física o el tan polémico uso de las tecnologías audiovisuales como ayuda para la toma de decisiones en el arbitraje deportivo (De Pablos, 2004).

        

   "La vinculación entre deporte e informática es relativamente reciente, aunque en la actualidad la mayoría de los instrumentos de medición específicos de la Educación Física y el entrenamiento deportivo ya requieren una conexión con el ordenador: "esport tester" hoja de anotación, plataforma de fuerzas, electromiógrafo, cicloergómetro, analizador de gases, En un futuro inmediato esta tendencia se incrementará considerablemente en la medida que se mejoren el almacenamiento, tratamiento y transmisión de imágenes de competiciones deportivas, se facilite la captura de datos por telemetría, se especialicen las aplicaciones informáticas y se simplifique su utilización". (Riera, 1998).

 Mg. Carlos Cisterna Gajardo (2004), Adaptación de las nuevas tecnologías al área de la educación física. Universidad Católica Santísima de Concepción. Facultad de Educación. Desde:
http://es.scribd.com/doc/29461986/ADAPTACION-DE-LAS-NUEVAS-TECNOLOGIAS-AL-AREA-DE-LA-EDUCACION-FISICA